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让数学拥抱生活

2018-09-12 09:56:04  来源:中国台州网-台州晚报   作者:黄岩樊川小学 陈明玉

《数学课程标准》中指出:教学不仅要考虑数学的自身特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,为他们提供观察、操作、实践探索的机会。因此教学中,我们应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,把生活经验数学化,数学问题生活化,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味,体验到数学的魅力。

一、在生活背景中引出数学现象

从学生熟悉的生活背景导入,能提高学生亲近数学的热情。如:在教学“循环小数”时,先请学生听闹钟重复发出 “嘀嗒、嘀嗒……”的声音;再请学生翻阅日历牌,星期一、星期二……星期日,出现不断重复的效果。接着启发学生举出类似事例:每年春、夏、秋、冬是循环的;每天日出日落是循环的;“从前有座山,山里有座庙……”这首儿歌是循环的……然后让学生试算“5÷3”、“ 28.4÷11”,看看数学中有没有这样的循环现象。这样,从生活经验引入,并联系自然界中的循环现象,学生很快就理解了循环的含义。

二、在生活情境中焕发数学活力

为了使学生更好的了解数学的思考方法,进而提高学生分析问题、解决问题的能力,我在教学中常把数学知识“包装”在生活情境中。例如,教学“一个数加上或减去整百、整千数的速算”,可利用买东西的生活经验去发现和理解算法,创设这样的生活情境:妈妈到商店买鞋,带了123元,每双鞋99元,她可以怎样付钱,还剩多少元?有的学生借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元,再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出“123-100 1”的算式。这样,利用已有生活经验,探究出算法,培养了学生从数学的角度观察生活的意识,提高了学生以生活经验理解数学的能力。

三、在生活实践中体验数学魅力

数学源于生活,又用于生活。例如教学“按比例分配”应用题后,我要学生回家帮妈妈煮饭。要求按米和水1:1.2的比例,看一看煮出来的饭怎样。再想一想如果煮稀饭,米和水的比例该怎样调整,并验证自己的设想,最后得出结论。这样的活动体现了“小课堂,大社会”的课堂特点,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决问题的能力。

让数学拥抱生活,沟通现实生活与数学的联系,才能让学生真正亲近数学,数学才能真正走进学生的生活。

责任编辑:张舒婷
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